李建紅，女，智能制造學院教學科長。雖不站在三尺講臺直接授課，但她始終牢記立德樹人根本任務，秉持“管理即是服務，育人潤物無聲”的工作理念，在教學管理平凡崗位上堅守初心，把教育家精神落實到方案打磨、溝通協(xié)調(diào)、教學保障的各項具體工作之中，用責任與溫度做好師生服務工作。

      躬身傾聽，回應學生現(xiàn)實期盼

      剛擔任教學科長時，她曾片面認為教學管理就是落實制度、完成流程。一次學生反映實訓教學難題，轉(zhuǎn)變了她對管理育人的認知。因?qū)嵱枅龅鼐o張，部分班級實訓安排不合理，學生實操時間不足，擔心專業(yè)技能學不扎實。面對學生的焦慮，她沒有以資源有限簡單搪塞，認真記錄學生訴求。連續(xù)一周奔走實訓場地與教研室，對接任課教師，統(tǒng)計設備使用時間，反復推演班級輪轉(zhuǎn)方案，多次推翻原有排課模式。在兼顧教師工作量與設備承載條件下，推行錯峰實訓、大班拆分實訓，保障每名學生擁有充足實操機會。問題妥善解決后，學生的認可讓她深刻認識到，教學管理工作直接關(guān)系學生成長成才，每一份用心都能照亮學生的求學之路。

      聚力賦能，助推青年教師成長

      教學管理一頭連著教師，一頭連著學生。她把助力青年教師成長作為重要工作，守護好課堂教學根基。面對部分青年教師專業(yè)基礎扎實，但缺少高職課堂教學經(jīng)驗、課堂效果不佳的情況，她不簡單下發(fā)整改通知，而是深入聽課，課后主動溝通交流，結(jié)合高職學生學情共同剖析課堂短板。她分享教學實操經(jīng)驗，建議引入崗位真實案例，增加實操教學環(huán)節(jié)，同時搭建老中青教師傳幫帶平臺，組織聽課磨課，鼓勵青年教師參加教學能力大賽，以賽促教。從教案設計到學情反饋全程跟進指導，幫助青年教師更新教學方法，有效提升課堂教學質(zhì)量，間接守護廣大學生的課堂學習質(zhì)量。

      務實篤行，深耕教學管理本職

      排課調(diào)課、教學檢查、考務組織、課程建設，日常工作多是瑣碎繁雜事務。面對師生各類咨詢與突發(fā)教學狀況，加班協(xié)調(diào)處置已是常態(tài)。即便偶爾感到疲憊，學生勤學的身影、教師潛心教學的狀態(tài)，總能給予她繼續(xù)前行的動力。在她看來，制度是管理的框架，人文溫度是育人內(nèi)核。管理育人不能只坐在辦公室審閱材料，要走近課堂、貼近師生，傾聽真實訴求。

      育人沒有崗位邊界，作為教學管理者，她甘愿做教學秩序維護者、師生貼心服務者、教學改革鋪路石。今后，她將繼續(xù)立足崗位，堅守教育家精神，恪盡職守、務實擔當，用心做好管理育人各項工作，為高職教育發(fā)展和學生成長成才貢獻力量。