黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，強(qiáng)調(diào)將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在貫徹落實(shí)“五育并舉”教育方針中，面對勞動教育目標(biāo)認(rèn)識不清、課程體系薄弱、實(shí)踐形式與評價元素單一、產(chǎn)教融合不足的問題，面對國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展亟需既有扎實(shí)勞動素養(yǎng)、又兼具精湛職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，歷經(jīng)7年的改革實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐了“三鏈融合·四位一體·五措聯(lián)動”一體化勞動教育教學(xué)模式。

——“三鏈融合”綜合育人目標(biāo)。立足高職人才培養(yǎng)定位，對技術(shù)技能培養(yǎng)全鏈條進(jìn)行頂層整體化設(shè)計(jì)，打造“勞動素養(yǎng)鏈-專業(yè)技術(shù)鏈-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的一體化育人路徑，實(shí)現(xiàn)從“會勞動”到“能勞動、善勞動、會創(chuàng)造”的整體躍升。

——“四位一體”勞動教育體系。統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程的“勞動元素”，構(gòu)建勞動課程、勞動實(shí)踐、勞動品牌、勞動評價等“四位一體”的系統(tǒng)性勞動教育教學(xué)育人體系。以“課程”系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，奠定勞動教育內(nèi)容連貫；以“實(shí)踐”破除形式單一，提供多元的實(shí)踐技能；以“品牌”引領(lǐng)特色發(fā)展，固化勞動教育的迭代升級；以“評價”保障育人實(shí)效，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

——“五措聯(lián)動”勞動教育機(jī)制。實(shí)施勞動教育五措聯(lián)動協(xié)同育人，確保勞動教育落地見效。建強(qiáng)組織運(yùn)行和制度設(shè)計(jì)，明確勞動目標(biāo)方向；加強(qiáng)勞動師資隊(duì)伍建設(shè)，提升勞動教育教學(xué)效果；強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，適配勞動教育實(shí)踐所需；訂制勞動清單，聚焦專業(yè)勞動技能，規(guī)范育人與考核內(nèi)容；選樹弘揚(yáng)宣傳，營造勞動氛圍，厚植勞動情懷。最終實(shí)現(xiàn) “以勞樹德、以技立身、以創(chuàng)賦能”的的綜合育人目標(biāo)。

2022年3月學(xué)校獲得“江西省勞動教育特色示范學(xué)?！狈Q號。

成果運(yùn)用系統(tǒng)論、PDCA循環(huán)等理論方法，創(chuàng)新搭建整體框架，勞動教育體系的全面重構(gòu)，推動勞動教育由“輔助性教育”向“關(guān)鍵性教育”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)勞動教育從“簡單勞動”向“基礎(chǔ)勞動、技術(shù)勞動、創(chuàng)新勞動”遞進(jìn)式發(fā)展。

本成果使學(xué)校近2萬余名學(xué)生獲益，并在江西、貴州、太原等地多所職業(yè)院校應(yīng)用和推廣，實(shí)踐證明，成果對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有明顯效果，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯提升。