一、成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況

二、成果簡介

民辦職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。辯證來看，民辦高職雖存在經(jīng)費(fèi)投入、師資積淀的“先天不足”，但兼具貼近市場、對(duì)接企業(yè)的“天然優(yōu)勢”。江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自身定位，揚(yáng)長避短，依托聚仁堂集團(tuán)辦學(xué)的體制靈活性，把集團(tuán)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)核心競爭力，破解傳統(tǒng)產(chǎn)教融合“校熱企冷”、人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位等難題，確立“宏觀對(duì)接”戰(zhàn)略，推行“321”模式建設(shè)，走出“園校一體、產(chǎn)教共生：民辦高職‘三個(gè)合二為一’集團(tuán)化育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐”的差異化發(fā)展之路。

本成果堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，以提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性為核心，構(gòu)建“宏觀-中觀-微觀”三維耦合全鏈條育人體系，實(shí)現(xiàn)三大維度深度融合。

一、宏觀耦合，敏捷響應(yīng)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求“合二為一”。

建立靈敏的市場響應(yīng)機(jī)制，依托集團(tuán)產(chǎn)業(yè)情報(bào)站，實(shí)施“鏈?zhǔn)健睂I(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)群布局，緊盯緊缺領(lǐng)域精準(zhǔn)布局，打破高校專業(yè)調(diào)整滯后壁壘，確保專業(yè)鏈緊密貼合集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求同頻同步。

二、中觀重構(gòu)，資源互通，推動(dòng)教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)要素“合二為一”

創(chuàng)新落地“321”辦學(xué)模式，即二級(jí)學(xué)院與企業(yè)、教師與工程師、學(xué)生與員工兩兩合一，實(shí)施“園區(qū)+校區(qū)”雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。學(xué)校選址南昌向塘國際陸港新城，聯(lián)合小藍(lán)工業(yè)園及行業(yè)龍頭企業(yè)共建京東物流等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“前廠后校”物理空間，實(shí)現(xiàn)“車間即教室、工位即學(xué)位”，推動(dòng)校企資源深度融合、產(chǎn)業(yè)要素與教學(xué)場景無縫銜接。

三、微觀賦能，文化潤心，推動(dòng)在校學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)“合二為一”。

深度融合集團(tuán)“奮斗文化”與學(xué)?！凹t色基因”，常態(tài)化開展“先鋒領(lǐng)航 聚仁智匯”大講堂；實(shí)施“一生兩院”教育，學(xué)生分別在教學(xué)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成理論及實(shí)踐性教學(xué)；健全創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，打通“校園人”到“職場人”通道，培育有思想、精技能、敢創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代技術(shù)技能人才。

成果成效斐然，亮點(diǎn)突出。人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬，畢業(yè)生人工智能訓(xùn)練師、電子商務(wù)師等技能證書考取率超90%，就業(yè)去向落實(shí)率連續(xù)多年位居全省前列，學(xué)生斬獲省級(jí)以上技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)500余項(xiàng)。社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)凸顯，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和集團(tuán)發(fā)展輸送大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就業(yè)結(jié)對(duì)幫扶模式獲省教育廳點(diǎn)名表揚(yáng)。品牌示范效應(yīng)彰顯，學(xué)校先后獲評(píng)“中國民辦教育百強(qiáng)”“全省勞動(dòng)教育特色示范學(xué)?！薄?025年度產(chǎn)教融合典范高?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)，打造出可復(fù)制、可推廣的民辦高職育人新范式，為民辦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)踐參考。

三、成果解決教學(xué)問題的方法

一是專業(yè)迭代存在“時(shí)差”困局，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“錯(cuò)位”。傳統(tǒng)辦學(xué)如“刻舟求劍”，缺乏敏捷情報(bào)觸角，導(dǎo)致靜態(tài)人才培養(yǎng)跟不上動(dòng)態(tài)市場需求節(jié)拍。

二是校園圍墻存在“空間”壁壘，教學(xué)場景與生產(chǎn)一線“脫節(jié)”。物理高墻阻斷要素流動(dòng)，真實(shí)生產(chǎn)場景未能成為教學(xué)“熔爐”，導(dǎo)致教學(xué)場域與生產(chǎn)一線脫節(jié)。

三是學(xué)生職業(yè)與就業(yè)“身份”存在迥異，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)與職場任職“斷層”。 缺乏文化浸潤與實(shí)戰(zhàn)洗禮，學(xué)生跨越從校園到職場的最后一公里遭遇“斷橋”，難以勝任崗位。

一、建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，破解專業(yè)設(shè)置與市場需求錯(cuò)位難題

針對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)響應(yīng)滯后問題，學(xué)校構(gòu)建“集團(tuán)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+區(qū)域產(chǎn)業(yè)輻射”遞進(jìn)式專業(yè)調(diào)整體系。一方面，依托集團(tuán)數(shù)據(jù)建立季度聯(lián)席會(huì)議制度，落實(shí)專業(yè)“停、轉(zhuǎn)、增”，結(jié)合地產(chǎn)板塊下行趨勢暫停工程造價(jià)專業(yè)招生，搶抓文旅、新媒體發(fā)展機(jī)遇開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商等新專業(yè)，從源頭保障人才供給貼合市場需求。另一方面，緊扣區(qū)域戰(zhàn)略延伸布局，對(duì)接江西產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及南昌向塘“物流重鎮(zhèn)”定位，重點(diǎn)打造新能源汽車技術(shù)、物流工程技術(shù)等專業(yè)，構(gòu)建完善專業(yè)群格局，推動(dòng)專業(yè)鏈從服務(wù)集團(tuán)向服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、構(gòu)建“內(nèi)外雙循環(huán)”場景融合生態(tài)，破解教學(xué)場所與生產(chǎn)一線脫節(jié)難題

聚焦校企合作“兩張皮”痛點(diǎn)，學(xué)校以“校內(nèi)引企、校外入企”打通資源壁壘。校內(nèi)打造“校中廠”實(shí)景教學(xué)基地，引入江鈴汽車服務(wù)站、京東物流操作間等實(shí)體進(jìn)駐校園，企業(yè)經(jīng)營場所同步作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生在校內(nèi)接觸真實(shí)業(yè)務(wù)流程。校外搭建“廠中校”實(shí)踐平臺(tái)，將課堂延伸至產(chǎn)業(yè)鏈一線，學(xué)前教育、建筑等專業(yè)分別進(jìn)駐集團(tuán)旗下幼兒園、地產(chǎn)項(xiàng)目工地；建立跨板塊資源調(diào)度機(jī)制，如藥學(xué)專業(yè)教學(xué)急需昂貴設(shè)備，集團(tuán)快速調(diào)配藥業(yè)公司高效液相色譜儀支持。實(shí)現(xiàn)設(shè)備、場地共享共用，打破校企物理邊界。

三、實(shí)施“能力+文化”雙重并軌培養(yǎng)，破解學(xué)生在校與職場任職斷層難題

針對(duì)學(xué)生技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)不足問題，學(xué)校堅(jiān)持技能實(shí)戰(zhàn)與文化浸潤并重。以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力提升，將實(shí)操等任務(wù)融入教學(xué)，如數(shù)智經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托京東物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組織學(xué)生直連贛南臍橙農(nóng)戶，開展助農(nóng)選品、供應(yīng)鏈管理、物流配送等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的環(huán)境中練就過硬本領(lǐng)。同時(shí)把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿培養(yǎng)全程，推行“雙導(dǎo)師制”，選聘企業(yè)骨干擔(dān)任導(dǎo)師，將企業(yè)文化、管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)植入培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生思維”到“員工思維”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)技能與職業(yè)適應(yīng)性雙達(dá)標(biāo)。

四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）理念創(chuàng)新：內(nèi)源外延，構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+戰(zhàn)略輻射”的專業(yè)發(fā)展新范式

針對(duì)傳統(tǒng)高職教育中專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾，創(chuàng)新提出“內(nèi)源于產(chǎn)業(yè)、外延于區(qū)域”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整理念，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從“計(jì)劃導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略雙輪驅(qū)動(dòng)”。

一是確立“內(nèi)源驅(qū)動(dòng)，敏捷響應(yīng)”的專業(yè)生態(tài)觀。突破學(xué)校單方面研判市場的傳統(tǒng)模式，依托舉辦方產(chǎn)業(yè)實(shí)體的運(yùn)營數(shù)據(jù)與人才需求，建立基于實(shí)時(shí)經(jīng)營信息的專業(yè)評(píng)估與調(diào)整機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)鏈變動(dòng)同步共振，從理念上確保人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)無縫銜接。

二是樹立“外延輻射，主動(dòng)適配”的發(fā)展整體觀。自覺將專業(yè)發(fā)展融入?yún)^(qū)域戰(zhàn)略布局。積極響應(yīng)江西產(chǎn)業(yè)定位，推動(dòng)專業(yè)群從“服務(wù)企業(yè)”向“賦能區(qū)域”升級(jí)。通過構(gòu)建以汽車物流為主體、教育醫(yī)療為兩翼的專業(yè)格局，體現(xiàn)了職業(yè)教育從“局部服務(wù)”到“系統(tǒng)賦能”的理念升華。

（2）模式創(chuàng)新：破壁共生，構(gòu)建“園校一體、雙向嵌入”的場景化育人新模式
   針對(duì)校企合作中物理空間隔離、資源共享難的“兩張皮”現(xiàn)象，徹底打破校園圍墻，創(chuàng)新“校內(nèi)引企、校外入企”的雙向嵌入模式。
    一是實(shí)體嵌入，變“消耗性實(shí)訓(xùn)”為“生產(chǎn)性教學(xué)”。不同于傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)校實(shí)體化引入企業(yè)進(jìn)駐，建設(shè)“校中廠”。學(xué)生在校即接觸真實(shí)業(yè)務(wù)流，解決了教學(xué)場景失真的問題。
    二是資源打通，變“單一歸屬”為“全域共享”。依托集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)“廠中?！保瑢W(xué)前教育課堂搬進(jìn)幼兒園，將藥學(xué)檢測移至藥業(yè)公司檢驗(yàn)車間。實(shí)現(xiàn)昂貴設(shè)備與稀缺場地的無障礙調(diào)配。該模式打破了物理空間與資產(chǎn)歸屬的界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用率最大化，開創(chuàng)了“圍墻之外皆課堂”的辦學(xué)新境界。

（3）路徑創(chuàng)新：德技并修，形成“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+企業(yè)文化浸潤”的職場化育人新路徑
    針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與職場任職存在“斷層”、崗位適應(yīng)慢的問題，創(chuàng)新實(shí)施“業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)+文化浸潤”的雙軌并進(jìn)培養(yǎng)路徑。

一是以“項(xiàng)目即教學(xué)”驅(qū)動(dòng)能力躍升。摒棄虛擬仿真練習(xí)，將真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)。例如圍繞江西特色農(nóng)產(chǎn)品，開發(fā)覆蓋選品策劃、直播運(yùn)營、物流售后全鏈路的真實(shí)項(xiàng)目庫，學(xué)生通過參與直播、數(shù)據(jù)分析、銷售管理等流程，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。

二是以“準(zhǔn)員工身份”強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生在校期間即接受企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核，通過企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生思維”向“員工思維”的絲滑過渡。該路徑有效解決了學(xué)生“有技能無素養(yǎng)、有證書無能力”的頑疾，確保了畢業(yè)生上崗即勝任、入職即骨干。

  五、成果的推廣應(yīng)用效果

一、就業(yè)質(zhì)量顯著提升，實(shí)現(xiàn)從“有業(yè)可就”到“有業(yè)優(yōu)就”

就業(yè)質(zhì)量持續(xù)向好，學(xué)生就業(yè)起薪點(diǎn)增幅顯著，畢業(yè)生就業(yè)率位居全省前列，獲江西省教育廳致信表揚(yáng)。涌現(xiàn)出呂運(yùn)來、唐羽熙、丁發(fā)明等一批優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)典型。學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)各類技能競賽中表現(xiàn)突出，累計(jì)斬獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)132項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)376項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展雙重目標(biāo)。

二、教研相長，師資能級(jí)跨越式增長

教師團(tuán)隊(duì)在江西省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中實(shí)現(xiàn)突破性獲獎(jiǎng)，累計(jì)獲省級(jí)教學(xué)能力競賽獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)。擁有省級(jí)高層次人才十余人，承擔(dān)省級(jí)以上課題100余項(xiàng)，發(fā)表高質(zhì)量論文200余篇。近三年，教師團(tuán)隊(duì)為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題75項(xiàng)，雙師型及高級(jí)職稱教師隊(duì)伍規(guī)模翻番，師資能級(jí)躍升至全新水平。

三、服務(wù)地方發(fā)展貢獻(xiàn)突出，深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)脈絡(luò)

學(xué)校主動(dòng)對(duì)接地方發(fā)展需求，與向塘鎮(zhèn)、曹溪鎮(zhèn)人民政府簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，將育人成果直接賦能區(qū)域振興，教學(xué)資源與人才優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為地方發(fā)展動(dòng)能。超60%畢業(yè)生服務(wù)于江西聚仁堂集團(tuán)、南昌向塘鐵路口岸、京東江西物流、江鈴新能源汽車等區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，為江西產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定人才支撐。

四、育人成果豐碩，社會(huì)聲譽(yù)顯著提升

學(xué)校先后被評(píng)為“教育部全國急救教育試點(diǎn)學(xué)?！薄叭∈着鷦趧?dòng)教育特色示范?！薄暗诹鶎弥袊褶k教育百強(qiáng)”“高質(zhì)量就業(yè)最佳服務(wù)高?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；在全省民辦院校年檢中位居同類高職院校前4位；牽頭與江西江鈴集團(tuán)新能源汽車有限公司共同組建“江西省新能源汽車行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”；入選工信部產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點(diǎn)單位。江西省政協(xié)原副主席李華棟、省委教育工委委員、省教育廳副廳長王勇等多位領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)?？疾熘笇?dǎo)。

五、示范引領(lǐng)廣泛，輻射效應(yīng)持續(xù)擴(kuò)大

本成果核心理念與實(shí)踐機(jī)制被多所院校借鑒：江西生物科技職業(yè)學(xué)院引入“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+企業(yè)文化浸潤”雙軌培養(yǎng)路徑；山西工程職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)借鑒“三個(gè)合二為一”系統(tǒng)框架與“321”創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)機(jī)制；華東交通大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院借鑒“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+戰(zhàn)略輻射”專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、韓國世翰大學(xué)、重慶民辦高等職業(yè)教育考察團(tuán)等海內(nèi)外院校代表頻繁到校交流，圍繞產(chǎn)教融合開展深入研討。學(xué)校受邀在博鰲職業(yè)教育發(fā)展大會(huì)、中韓教育論壇、江西省陶行知研究學(xué)會(huì)年會(huì)等高級(jí)別平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。成果實(shí)踐同時(shí)獲得學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國教育報(bào)、中國網(wǎng)等主流媒體近百次報(bào)道，形成積極正面的社會(huì)傳播效應(yīng)，進(jìn)一步提升了成果的社會(huì)影響力與示范價(jià)值。

六、部分獲獎(jiǎng)證明

七、媒體報(bào)道

八、兄弟院校交流

九、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)

十、論壇分享